隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。如何既有效減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，又能確保教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)盟以高度的責(zé)任感和創(chuàng)新精神，積極探索，通過(guò)構(gòu)建高質(zhì)量的課后服務(wù)體系和專業(yè)的教育咨詢平臺(tái)，不僅精準(zhǔn)落實(shí)了政策要求，更在過(guò)程中彰顯了教育的溫度與人文關(guān)懷，為區(qū)域教育生態(tài)優(yōu)化提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、 體系化構(gòu)建，讓課后服務(wù)“有深度”

課后服務(wù)絕非簡(jiǎn)單的“課后看管”，而是學(xué)校教育的重要延伸。暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)盟深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，著力打造多元化、個(gè)性化、體系化的課后服務(wù)“課程群”。

服務(wù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)托管”與“素質(zhì)拓展”雙線并行。一方面，開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)加油站”，由學(xué)科教師指導(dǎo)學(xué)生高效完成作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別答疑與鞏固練習(xí)，從根本上解決家長(zhǎng)輔導(dǎo)難題和學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。另一方面，充分挖掘集團(tuán)內(nèi)各校師資、場(chǎng)地及社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)了涵蓋藝術(shù)、體育、科技、勞動(dòng)、傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域的數(shù)十門社團(tuán)與興趣課程。從機(jī)器人編程到古典詩(shī)詞鑒賞，從籃球足球到民樂(lè)合唱，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣自由選擇，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展特長(zhǎng)、陶冶情操。

管理模式體現(xiàn)“集團(tuán)統(tǒng)籌”與“一校一案”相結(jié)合。聯(lián)盟發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一規(guī)劃服務(wù)時(shí)段、內(nèi)容框架與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保服務(wù)的規(guī)范性與基本質(zhì)量。充分尊重各成員校的校情與文化特色，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)具有本校特色的品牌項(xiàng)目，形成了“統(tǒng)一底色，各有亮色”的生動(dòng)局面。這種既保障底線又鼓勵(lì)創(chuàng)新的模式，讓課后服務(wù)真正融入學(xué)校整體育人體系。

二、 專業(yè)化引領(lǐng)，讓教育咨詢“有精度”

“雙減”背景下，家長(zhǎng)的教育焦慮并未完全消散，反而可能因新政策的不熟悉而轉(zhuǎn)向新的困惑：孩子的課余時(shí)間如何科學(xué)安排？家庭教育該如何配合？針對(duì)這些新需求，暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)盟創(chuàng)新性地將“教育咨詢服務(wù)”納入服務(wù)體系，變被動(dòng)回應(yīng)為主動(dòng)引導(dǎo)。

聯(lián)盟整合校內(nèi)優(yōu)秀班主任、骨干教師、心理健康教師以及特邀的校外教育專家、家庭教育指導(dǎo)師，組建了專業(yè)的教育咨詢團(tuán)隊(duì)。咨詢服務(wù)通過(guò)多種渠道展開(kāi)：定期舉辦“家長(zhǎng)學(xué)堂”、“雙減”政策解讀會(huì)、家庭教育方法工作坊；設(shè)立固定的“校長(zhǎng)/教師接待日”，為家長(zhǎng)提供一對(duì)一溝通機(jī)會(huì)；利用線上平臺(tái)，開(kāi)設(shè)咨詢專欄，及時(shí)解答個(gè)性化問(wèn)題。

咨詢內(nèi)容聚焦“雙減”核心，涵蓋學(xué)業(yè)指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、親子溝通、心理調(diào)適、生涯規(guī)劃啟蒙等多個(gè)維度。例如，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何利用課后釋放的時(shí)間進(jìn)行高質(zhì)量的親子陪伴，如何科學(xué)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)而非僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，如何幫助孩子建立內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力等。專業(yè)的咨詢有效緩解了家長(zhǎng)的焦慮，引導(dǎo)家庭與學(xué)校同向而行，共同為孩子營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、 人文化關(guān)懷，讓教育過(guò)程“有溫度”

“彰顯溫度”是暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)盟踐行“雙減”的鮮明底色。這種溫度體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

在課后服務(wù)中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予更多的耐心與鼓勵(lì)，實(shí)施“愛(ài)心輔導(dǎo)”；對(duì)于因家長(zhǎng)下班晚而需延長(zhǎng)托管的學(xué)生，提供溫馨的閱讀角或休息區(qū)，并備有簡(jiǎn)單的點(diǎn)心，體現(xiàn)細(xì)心呵護(hù)。在教育咨詢中，咨詢師以平等、尊重、共情的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，不指責(zé)、不空談，而是提供切實(shí)可行的建議，成為家長(zhǎng)值得信賴的伙伴。

聯(lián)盟還特別關(guān)注特殊需求學(xué)生群體，為其提供個(gè)性化的服務(wù)方案和支持，確保每一個(gè)孩子都能在“雙減”的陽(yáng)光下被看見(jiàn)、被關(guān)懷、獲得成長(zhǎng)。這種以人為本、充滿關(guān)愛(ài)的工作理念，使得政策執(zhí)行不再是冷冰冰的任務(wù)，而是變成了有情感、有互動(dòng)、有成長(zhǎng)的教育實(shí)踐。

暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)聯(lián)盟的實(shí)踐表明，“雙減”政策的落地，關(guān)鍵在于“減”與“增”的辯證統(tǒng)一：減去過(guò)重負(fù)擔(dān)，增加育人內(nèi)涵；減去機(jī)械重復(fù)，增加個(gè)性發(fā)展；減去教育焦慮，增加專業(yè)引領(lǐng)與人文溫度。通過(guò)課后服務(wù)與教育咨詢的雙輪驅(qū)動(dòng)，聯(lián)盟不僅構(gòu)建了良好的教育服務(wù)供給體系，更營(yíng)造了協(xié)同育人的良好生態(tài)，讓教育回歸本源，讓成長(zhǎng)充滿更多可能性和幸福感。他們的探索，為在“雙減”道路上穩(wěn)步前行的學(xué)校提供了具有借鑒意義的范本。